华附开启激发潜能的大门

  □本版撰文 信息时报记者 徐珊珊

  “未来国与国的竞争，核心是拔尖创新人才的竞争，我们在强调教育公平、均衡发展的前提下，要更多地考虑如何为国家培养拔尖创新人才。”华南师范大学附属中学（以下简称“华附”）校长朱子平表示，华附人的精神是坚持以人为本，敢为人先，从基础教育角度探索人才培养的规律，为国家、社会发展培养需要的人才。

  ■ 中学阶段培养创新意识

  在华附，孩子的天性能得到最大程度的尊重和包容。现代脑科学研究证明,不少孩子在某些方面如数学、物理、语言、艺术等方面确有天赋。华附的探索，恰恰是为这类孩子打开一扇激发潜能发展的大门。朱子平表示，用普通、常规的办法培养，不能适应这些有特殊潜能孩子的发展需要。华附积极探索特殊潜能学生的培养途径。“华附奥班22年的探索,形成了比较系统的拔尖创新人才培养的课程，编写了系统的教材，摸索出一整套的培养途径和方法。实践证明,奥班培养的孩子发展前景广阔”，朱子平介绍，绝大多数在国内知名大学、研究所乃至国外名校从事学术研究与教学工作。

  “举个例子，华附的学生随时挑战老师，大胆发表自己的见解。这样的事情如果发生在其他学校会被当做是调皮、不尊重老师的‘坏孩子’，但在华附，我们鼓励孩子独立思考，敢于和善于表达自己的想法，或许给人的感觉是‘异想天开’,可是充满了思维的火花和创新的意识。华附愿意为他们提供成长的平台,引领和激励他们全面而富有个性地发展。”朱子平说，事实也证明，这些孩子是优秀的，不仅日常学习优秀，他们还在数学、物理、生物、信息等各类竞赛中获奖，被清华、北大等知名院校录取。

  ■ 课程改革开发学生潜能

  既然要培养拔尖创新人才,那如何培养呢?朱子平说,培养人才最重要的载体是课程,通过课程设置才能实现培养目标。近年来，为有利于拔尖创新人才的成长，学校进行了一系列课程改革，包括优化必修课程，增加选修课程，形成了课程体系，包括自主高效、规范优质的国家核心课程；满足需求、自主选择的校本选修课程；关注个性、培养爱好的特长发展课程；主题鲜明、丰富多彩的综合实践课程；自主规划、健康成长的发展指导课程；引领心智、激发潜能的大师讲坛课程；自我组织、自主发展的学生社团活动等。在高质量完成国家规定课程的基础上，华附还构建起一个包括自然科学类、人文科学类、体育艺术类、社会实践类四大模块共100多门的校本选修课程体系，满足了学生多元学习与发展的需求。比如高中语文课程4+1模式探索，除了4节国家规定课程外，还有1节国学课，在传授母语知识的同时，也对同学们进行中华传统文化教育。

  朱子平介绍，曾在第45届国际物理奥林匹克竞赛获得金牌的郭浩宇同学，因为在物理选修课上显露出的物理天赋引起老师的注意，随后学校开始对他进行系统的训练和培养，激发他的潜能，最终在国际竞赛中获得金牌。朱子平透露，华附的老师除了正常的上课外，还自主开发了大量的选修课，为华附学子打开了激发潜能、促进全面而富有个性发展的大门。“我们在中学阶段应为培养拔尖创新人才打好基础，培养科学研究的素养和能力，他们把这些能力带到大学去,成为真正的创新人才,为国家做出贡献。”

  ■ 大学先修班培养拔尖创新人才

  在华附,近年来深化教育领域的另一个改革就是率先开设大学先修实验班。十八届三中全会的《决议》中,对深化教育领域综合改革提出了一系列的举措,其中,对考试招生制度的改革做出了明确规定。朱子平说，高考新一轮改革的方向是促进学生的健康发展，有利于科学选拔人才，有利于维护社会公平，建立“分类考试,综合评价,多元录取”的新的机制，而华附开设大学先修实验班，就是适应新的改革，与高等院校联合开发拔尖创新人才培养的课程，让学有余力的学生先修这些课程，为拔尖创新人才培养提速。

  朱子平表示, 大学先修班是想在拔尖创新人才培养上探索规律，这个班不会盯着高考,而是放眼学生和国家的长远利益。他坦言，一些家长认为,孩子来华附就是要充分利用学校的资源考重点大学,但这种想法和学校的办学理念是有差距的，“孩子的成长，是家庭教育、学校教育和社会教育共同作用的结果，不能相互替代，但是，学校教育要对家庭教育和社会教育发挥专业引领的作用。”朱子平认为，“真正的教育公平是有教无类,因材施教,但教育的差异化同样要引起重视。我们确实有一些智力超常的孩子,学有余力的孩子,他们需要更加丰富多彩的课程。华附应该提供多样化的课程，为学生更好地发展搭建更好的平台。”

  据朱子平介绍，华附的大学先修实验班课程由华附与包括北京大学、清华大学、中国科技大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学等在内的全国十余所著名高校共同签订协议、联合开发,这些高校的知名教授、学者常受邀到华附上课、讲学。在大学先修班里，学生除了要完成国家课程之外，还要学习和选修由大学与中学联合开发的课程，例如微积分、微观经济学、学术英语等，涉及数学物理等自然科学方面，也涵盖经济、文学写作、人文、艺术等社会科学；还可以到大学实验室参观学习，参与大学科研项目。

  “虽然他们未必能对科研提供实质帮助，但是可以聆听讨论、参加文献查阅，由此深入了解科研的过程，培养科研精神。这对学生综合素质的提升和创新精神、创新意识、创新能力的增强非常有帮助。”朱子平说。

  朱子平眼中的好学校六要素

  2014年至今，好学校之风吹遍羊城，在朱子平的眼中，好的学校至少包括6个方面：好理念、好模式、好校风、好队伍、好人才、好环境。

  一是要有好理念。他认为，一个学校的领导首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。办好一所学校的关键是先进的理念，包括办学思想、办学目标、办学特色。学校要根据自己的实际情况，比如生源、环境、师资等决定自己的发展道路。

  二是相对稳定的人才培养模式。好的学校培养的人才一定符合教育规律，这种模式是相对稳定，不会随意变动，就像划船一样，如果总是朝不同方向划，永远到达不了对岸。

  三是好校风。包括领导作风、教师教风、学生学风，三者互相影响。

  四是好队伍。包括干部队伍、教师队伍、员工队伍。干部队伍团结、民主、务实、高效；教师队伍师德高尚、教书育人；员工队伍乐于奉献，服务意识强。

  五是好的“产品”即人才。好学校培养出来的学生既要全面发展，又要适应社会发展的需要。培养的教师、员工业务精湛，能独当一面，广受欢迎。

  六是好环境。主要是人文环境，即净化的环境，包括语言的净化和心灵的净化。